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绵延不绝“丝”之旅——鄢小红汉字文化课实录(3)
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摘要:生:我画的是“织”,左边是绞丝旁,右边方方的一块就表示布,有针线插在上面,就表示在“织布”。 生:我画的是“纹”,弯弯曲曲的纹路就是布上
生:我画的是“织”,左边是绞丝旁,右边方方的一块就表示布,有针线插在上面,就表示在“织布”。
生:我画的是“纹”,弯弯曲曲的纹路就是布上的花纹。
师:你们的想象力太丰富了,不仅画了字,还编了有趣的故事。今天回去把自己创编的汉字和故事好好完善一下,做成小小报,我们下节课再一一分享。好,下课!
(附学生创编的汉字故事小小报)
评析:
一字一历史,一字一故事。中国文化的基因,包括民族美学、道德伦理、价值尺度、文化形态、基本精神等,都蕴藏在我们每天使用的汉字里。鄢小红老师的这堂“丝”之旅低年级汉字文化课,有让人眼前一亮之感。
整堂课,教的都是跟“丝”字有关的汉字。课堂首先展示“糸”的象形文字,帮助学生理解“丝”的本义。接着,课堂进入重点部分,引导学生学习“纠”“经、纬”“编、绝、继”等与“丝”字有关的字。教师在呈现这些字的时候,是用心安排组织的。“纠”,原指很乱的丝。把丝捋清了,才可以织布,于是有了“经”和“纬”。接着,有了割丝断布的“绝”,接丝连布的“继”,有了用丝线串起竹条的“编”。
这些汉字,历经时间的磨蚀、联想和转注,到今天的简化字,已经只剩下一些线索、谜题、痕迹和密码了。在这部分教学中,鄢老师努力恢复先民创造这些汉字时候的原初样子,帮助学生一起解谜,破译其中的密码。老师觅得八旬老人手工织布的场景,并引导学生观察织布机与“经”字之间的联系。在我看来,甲骨文中的会意字,是人类创造的最美丽的文字符号,除了漂亮的象形,还多了面对抽象性事物和概念的某种知性之美和丰富的想象力。一组“丝”字的教学,实际上是引导孩子与先民对话,是一场民族文化的寻根之旅。
最妙的是孩子的游戏与创造。课堂结束部分,鄢老师让学生“画一画我想象中的汉字”,“编一编我的汉字故事”。孩子们用稚拙的画面和创意的想象呈现“织”“纹”“缠”等字,绝对惊艳。鄢老师不光在教识字,更是在启智。由此可以看出,儿童拥有了最聪明、最省力也最具备续航能力的办法——在想象中会意。
文字,极可能是人类创造物之中最庞大、最复杂、最望不到边际的一种。“文”的甲骨文,原是一个人夸张地突出他的胸部,胸前是美丽的文身图样。“字”,金文中,图像的焦点是一个小儿,站在象征着家庭的符号下,在天地祖先面前,通过命名的确认,让他成为生命永恒传承和循环的一部分。每个汉字都穿越了历史的时空,隐隐和我们有着奇异的联系。像鄢老师那样去教汉字,并且使之成为一门国学课程,我们需要的不仅仅是勇气。
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一、学习“糸”“丝”
(出示春蚕、蚕茧、蚕丝图片)
师:孩子们,认识这是什么吗?
生:是蚕宝宝。
生:是蚕茧,我养过蚕。
师:对,蚕茧就是蚕宝宝吐的丝。这是把蚕茧的丝捋清了,为了方便保存,拧成了一把把的蚕丝。
(出示一把把蚕丝的图片)
师:古人这样画拧蚕丝的样子:。像不像拧着的辫子?后来根据这幅图又创造了一个象形字:。这个象形字读mì,写成楷书就是“糸”。现在,你知道“糸”的本义了吗?
生:“糸”的本义是指蚕丝。
师:能更准确一点吗?是很多蚕丝,还是——
生:一束蚕丝。
(出示:)
师:一束丝读“糸”,那两束丝、很多束丝呢?
生:是“丝”。
(出示楷书的“丝”)
师:这个字我们太熟悉了。哦,原来“丝”是这样诞生的啊。“丝”的本义就是指蚕丝。蚕丝很细,生活中还有什么丝呢?
生:雨丝、铁丝、钢丝、头发丝、鱼香肉丝、牛肉丝、萝卜丝……
师:呵呵,大家都好喜欢吃啊!来,我们一起读读带“丝”的词语。
(出示)
蚕丝 丝线 丝绸 丝带
雨丝 柳丝 发丝 肉丝
师:你发现这两组词语里“丝”的意思有什么不一样吗?
生:第一组里“丝”的意思是蚕丝。
生:第二组里就不是指蚕丝了。
文章来源:《汉字文化》 网址: http://www.hzwhbjb.cn/qikandaodu/2020/1222/638.html
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