谈谈汉字的新机遇和语文启蒙教学的新模式(3)

作者:网站采编
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摘要：汉字书法是“中国书法艺术和绘画艺术，在笔墨精神上，乃同源、同核、同理、同法。”[7]书画同源，书法本来是文字书写的艺术，兼具应用性文字书写功

汉字书法是“中国书法艺术和绘画艺术，在笔墨精神上，乃同源、同核、同理、同法。”[7]书画同源，书法本来是文字书写的艺术，兼具应用性文字书写功能。在“机写”取代笔写的今天，应把书法作为小学的艺术类主要必修课程，在小学四年级至六年级开设，不妨每周开两节课。书法不仅能够加强学生的艺术修养，还可以养成凝神静气、不急不躁的优良品质和做事认真细致的耐心精神。当然，在取消汉字应用层面的手写教学后，学习书法，也可以解决偶尔手写汉字的应急之需，包括个人手写签名等。汉字书法启蒙教育不仅不能取消，而且应该加强。

二、汉字实行智能“机写”教学需要考试“机答”的政策支持

汉字手写教学改为“机写”教学，学生不再手持硬笔写汉字，首先需要考试答题由卷面手写答题改为“机答”。这不仅是中考(初中升高中考试)需要改为“机答”，高考也需要改为“机答”，乃至所有关于人事考核选拔等方面的所有考试都需要改为“机答”。也不仅仅是某一地区手写答题改为“机答”问题，而是全国一盘棋，都要同时实行“机答”问题。

改手写答题为“机答”，可能存在许多技术性问题，需要教学试验，但这些需要解决的技术性问题，不难克服。这些困难不会比汉字当初进入电脑、汉字电脑输出的技术难度大。

汉字手写改为“机答”的技术问题，需要在实践中摸索。由于小学升初中是免试入学，这就为正式面临大型考试“机答”时间从小学一年级推迟到初中毕业之时。就是说，即使现在就推行汉字手写教学改为“机写”教学，也要等到九年后，即2030年才面临正式考试“机答”问题。至于考试“机答”如何操作、如何阅卷、如何防止作弊等都有着10年乃至更多时间的摸索和试验机会，不会存在技术上解决不了的问题。同时，还应看到，电子产品一两年就会升级一代，即使现在技术解决不了，10年后也会轻松解决。

有人可能担心，汉字手写改为“机答”，学生接触手机玩游戏怎么办？这可以专为学生的平时作业“机答”或考试“机答”设置一个专门电子产品，排除玩游戏功能即可。

“机答”面临的技术问题不难解决，问题在于试行或实行考试“机答”的范围，不可能是某一个班、某一个年级，某一个学校，而是一个省市自治区同时试行；或者全国同时统一实行。无论实行或试行考试“机答”，都必须与省市的中考、高考统一录取的范围相一致，否则将会造成不公平。不能想象让没有经过手写答题训练的考生与经过多年手写答题训练的考生同堂参加手写答题考试。汉字手写教学改为“机写”教学，牵一发动全身，不是简单的教学改革问题，而是涉及学生升学、就业等方方面面问题，需要国家层面决策。国家应从汉字“机写”完全走出了汉字手写难、汉字手写教学难的困境方面，应从汉字从此成为易学易用的文字出发作出利国利民的决策。

三、汉字智能“机写”后的语文启蒙教学

时至今日，因汉字难写，加上西方语言文字及其教学理论影响，汉语文启蒙教学仍存在“老、大、难”问题。长期处于“费时多、收效微、负担重”状态[8]。汉字手写教学改为智能“机写”教学后，学生解放了，汉语启蒙教学也解放了。汉语启蒙教学可以扬长避短，避开写字难的缺点，依据汉语的特点和优势来开展教学，把汉语文启蒙教学办成一个易学乐学的教学。现就如何充分利用汉语文特点和优势开展汉语文启蒙教学提几点建议。

(一)充分利用汉语“音乐性”优势，加强加快认字教学

汉语是具有音乐美的语言。高等学校文科教材《现代汉语》做了很好的概括：汉语语音“由于噪音成分比例小，乐音较多，辅音元音相间，音节分明洪亮，加上声调的抑扬顿挫，形成汉语音乐性的特殊风格。”[9]具有音乐美的汉语，说话如同唱歌，成就了中国诗歌大国地位。具有乐音的汉语诗歌就能押韵，“西洋诗不押韵是普遍的现象”[10]。押韵诗更加强化和彰显了汉语的音乐美。旋律是音乐的基本要素。汉语诗歌要得到音乐的旋律，首先就是要凸显强化汉语的韵母(韵母是元音或含有元音，元音即乐音)，以此来得到音乐的旋律。旋律讲究相同乐音反复。汉语诗押韵的本质是同一韵母的反复。所谓押韵，是汉语诗词歌赋的各个句子在其同一位置出现韵母相同的字，形成同一韵母反复，以便诵读起来声韵和谐。韵母相同的字常用于偶句句尾。一首诗，至少要在同一位置(一般在句尾)反复出现两个韵母相同的字才能产生音乐旋律的效果。汉语诗歌中用至少反复出现两个韵母相同的字来形成音乐旋律效果，我们姑且称其为“汉语诗的韵律”。

文章来源：《汉字文化》 网址: http://www.hzwhbjb.cn/qikandaodu/2021/0722/1037.html

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