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从汉字构形学探究语文识字教学(2)
作者:网站采编关键词:
摘要：三、构形规律应用到识字教学中的策略 （一）加强教师汉字相关知识的学习 加强对汉字的深入学习研究是实现构形规律在识字教学中应用的基础。很多人
三、构形规律应用到识字教学中的策略
（一）加强教师汉字相关知识的学习
加强对汉字的深入学习研究是实现构形规律在识字教学中应用的基础。很多人认为，识字教学仅仅存在于小学语文教学中，而小学教师的教学对象是儿童，教他们并不需要太多的太难的知识，也不需要过多的准备，汉字教学就是将汉字的字音、字形和字义灌输给学生就够了。但其实识字教学贯穿了整个语文教学过程，初高中的语文教学中也有大量的识字教学任务，与小学相较，只是难易程度有所差异。并且越是简单的教授越是需要教师大量的知识底蕴，只有达到了一定的积累量才能够将教授给学生的知识化繁为简，易学易理解。所以，这就要求教师必须加强对汉字知识全面深入的学习与研究，多阅读文字学等专业相关书籍，了解汉字的起源、历史演变和其所承载的文化内涵。对于日常教学任务比较繁重的教师来说，还可以利用零散时间在网络上进行碎片化学习，加强自身对汉字相关知识的学习。
（二）提高对文字的构形规律的分析能力
提高对文字构形规律的分析能力就是要在有了一定的汉字基础知识以后，加强对汉字构形规律的理论学习，尝试对目前课标中出现的汉字进行归类，深入到汉字的系统当中，细致地探究每一个汉字的构形原理，尝试根据构形规律的理论自行总结归纳各学段所需学习的汉字存在的构形规律，这一规律不是书本上死气沉沉的概念，而是活生生的知识，教师可以根据自己梳理归纳的构形规律及学情设计教学，这样的课堂一定是高效的，学生的接受程度一定非常高。
（三）立足构形规律，实现资源整合，设计精品识字课
当教师在加强学习、自身具备较高的汉字素养后，还需要充分调动自身的识字教学设计能力。大部分语文教师都是具有很高的学习能力的，所以通过学习达到较高的汉字素养并不是难事，但有许多教师因为缺少教学资源而放弃构形规律在汉字教学中的应用，究其根本是独立设计一堂识字教学课程是非常具有难度的。这时，团队精神就显得尤为重要。同一教研组的语文教师们可以勠力同心，共同努力完成教学资源的整合，将身边所有可利用的教学资源如网络课程、理论书籍、教学经验等整合在一起，共同克服困难，立足构形规律，针对每一个字形选择最合适的教学方法，研讨教学活动，精心设计出一堂又一堂的精品识字教学课。
文字同语言一样，都是人类交流信息的工具，而汉字更是记录语言的符号，是一切学习的前提与基础，语文识字教学则是汉字学习的重要途径。将构形学应用在识字教学中对认知、识记汉字是非常有帮助的，希望每一位语文教师都能够走进汉字，追根溯源，从汉字的构形规律入手，设计出更适合学生学习的精品汉字教学的课程。
[1]王宁.汉字构形学讲座[M].上海：上海教育出版社，2002.
[2]王宁.汉字与中华文化十讲[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2018.
[3]王宁.汉字六论[M].北京：中国大百科全书出版社，2017.
[4]温儒敏.如何用好“统编本”小学语文教材[J].课程.教材.教法，2018（2）.
[5]于照洲.从字理的视角开展汉字识字教学[J].教学与管理，2018（9）.
文章来源：《汉字文化》 网址: http://www.hzwhbjb.cn/qikandaodu/2021/0627/983.html
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