- · 《汉字文化》栏目设置[06/28]
- · 《汉字文化》数据库收录[06/28]
- · 《汉字文化》收稿方向[06/28]
- · 《汉字文化》投稿方式[06/28]
- · 《汉字文化》征稿要求[06/28]
- · 《汉字文化》刊物宗旨[06/28]
优秀传统文化融入识字教学的实践与思考(2)
作者:网站采编关键词:
摘要:例如在《大小多少》这篇课文中“牛”这个汉字的教学过程中,我引入《放牛郎王二小》这一人物典故,一边用课件一张张播放故事绘本图片,一边给学生
例如在《大小多少》这篇课文中“牛”这个汉字的教学过程中,我引入《放牛郎王二小》这一人物典故,一边用课件一张张播放故事绘本图片,一边给学生讲述放牛娃王二小是如何与敌人斗智斗勇的故事。学生在听完这个故事后,被王二小为国牺牲的英勇精神深深感动了,在敬佩王二小的同时,激发自身对国家的热爱之情。对“牛”这个字也有了更深的理解和印象,每当看到“牛”字的时候都会想起王二小这个小小英雄的故事。
传统故事不是硬塞到教学环节中,而是通过巧妙地与识字教学相结合,既有效激发了学生识字的积极性,又促进了我国优秀传统文化的传承弘扬,提升了学生的文化素养和学习效果。
(二)深究造字规律,深化识字教学
在传统的小学语文教学模式中,有些教师不够重视学生识字的“质量”,这种教学方式导致学生大多只是死记硬背汉字的字形、结构、意思等,没有深刻理解其中的渊源与含义,识字教学过于表面化、形式化,长此以往,学生不能全面认识汉字,对学生的阅读学习和写作学习都带来了不利影响,阻碍了学生语文综合水平的提升。
例如一年级《日月水火》一课,我在教学课文中的八个生字时,引导学生观察图画,探究原始文字的由来,进而探究原始文字与楷体文字的关系。我还特意把“禾”和“木”两者结合起来教学,通过观看“禾苗”和“木头”的微视频,给学生以动态演示造字过程,学生一下子就明白了“禾”字的一撇指的是麦穗成熟后弯下腰的样子。同时对“禾”字,联系《语文园地五》的一首古诗《锄禾》,加深对汉字的了解,更体会了农民伯伯大中午给禾苗锄草、松土的辛苦,明白珍惜粮食多么重要,由此提升学生的道德水平。
教学这类字时,都可以把字由甲骨文—金文—篆书—隶书—楷书的演变过程,一一简单地进行讲解。让学生在图画式的字中感受中国汉字的博大精深,并初步感知中国的造文字规律和方法,同时,教学汉字与儿歌、古诗相结合。这样教学既有趣又长知识,让学生觉得识字是多么有意思的事情呀!
(三)组织传统游戏,开展识字教学
一直以来,游戏都是小学生最喜欢的活动,学生在游戏中能够更加主动积极地交流,有助于学生团结精神和竞争意识的培养。因此我把广为流传的民间传统小游戏融入课堂教学中,让学生感悟到古代人的生活情趣和智慧,由此活跃了课堂气氛,提升了教学趣味,让学生在玩中学汉字,在识字中感受到学习的快乐,实现了寓教于乐的教学目的。
例如“找朋友”是我国传统的民间游戏,深受儿童喜爱。我在教学完一年级上册《语文园地五》“我的发现”这一板块时,设计了这样一个“汉字找朋友”的游戏,将本板块中的“花”“草”“桃”“桥”“树”“苹”等这些汉字进行拆分,贴在准备好的头带上,让学生带上这些头带。一个学生一边唱:“找呀找找朋友,找到一个好朋友,敬个礼呀,握握手,你是我的好朋友。”一边找到和自己组成一个完整汉字的好朋友。学生找朋友的过程实际上就是再次学习、巩固这些汉字的过程。
“找朋友”是经典的游戏,当然还有“击鼓传花”“丢手绢”等等传统游戏,都可以在课堂的某个环节进行展示,让学生在游戏中“乐学”。
四、优秀传统文化融入低年级识字教学的建议
(一)教材对古文字的渗透
目前统编教材对于识字教学中的古文字渗透较少,其实教材在不断改进中,建议可以对一些字的演变过程进行渗透,以图文并茂的形式,将识字方法中的造字规律带入平时的识字教学中,让低年级学生从小就喜欢中国汉字。
(二)校本教材的研究
要想识字不枯燥,学校可以根据学生的学习兴趣,研究汉字造字方法和演变过程,出一本与识字有关的校本书籍。里面涵盖故事、儿歌、字的演变过程、组词、造句等系统的识字过程。让低年级学生在故事中、图文中、说话中感知汉字的无限魅力。
(三)识字竞赛活动的开展
学校可以在低年级每一学期开展一次识字竞赛活动。内容形式多样,更可以家校结合。让学生在竞赛中认识更多的字,从而认识更多的词,加深对字词的理解,从而对识字产生兴趣,更能喜欢阅读、喜欢语文、喜欢中华优秀传统文化。
中华优秀传统文化已经慢慢深入我们的教学中,需要教师充分理解优秀传统文化在识字教学中的意义和作用,不断创新教学方式,激发学生识字兴趣和积极性,从而加深学生对汉字的理解和运用,为学生未来的语文学习和发展奠定稳定基础,让中华优秀传统文化在学生心中生根发芽。
文章来源:《汉字文化》 网址: http://www.hzwhbjb.cn/qikandaodu/2021/0623/962.html
上一篇:鞍前马后坐观天下汉字坐具实践研究与创新设计
下一篇:汉字文化课程内容建设三题