不一样的“手” ——记一次有趣的汉字文化探(2)

作者:网站采编
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摘要：“我介绍的是拿了一根棍子的手。”小D是拿着一根棍子走上讲台的。随后，他在黑板上画上了象形的反文旁，一只象形的手上部有一根角形的树枝。 “‘

“我介绍的是拿了一根棍子的手。”小D是拿着一根棍子走上讲台的。随后，他在黑板上画上了象形的反文旁，一只象形的手上部有一根角形的树枝。

“‘牧’就是表示手持工具看管着牛群呀！‘敝’就是手持木棍抽打布巾，上面的布屑掉落下来，表示破旧的意思。‘教’孩子学习时老师手上也要拿着教鞭呢！”

“拿棍子的手还可以写成‘攴’，‘敲’字的右边就是‘攴’。”

正当小D讲得津津有味时，小E同学着急地举手，他说了一个“日寇”的“寇”字，“寇”就是强盗，他们手里拿着木棍，拿着武器进入别人的家里伤人。

对这样的课堂生成，笔者内心很激动，只有师生互动才会有这样精彩的课堂。

“金文中的‘爪’是一只锐利的爪子。‘爫’这个向下的爪子代表‘以手抓取’的意思。”

小Q的字好，简笔画也画得好。他边说边画，同学听得津津有味。

“‘采’是摘取树上的果实或树叶。‘菜’就是可以采来食用的‘草’。以手掏取臼中的物品就是‘舀’。‘稻’从字面看就是抓取禾秆上的稻穗，然后放进臼里以便捣出米粒。‘觅’表示睁大眼睛动手寻找。”

简明的介绍，让这些熟悉的汉字一下子变得鲜活起来，它们是那么可爱，那么有趣。在字的背后，你会看到古时候的那个你，正在田间辛勤地劳作、幸福地收获……

“寸”字的古汉字描写的是手腕的脉搏之处，因此，寸就成了长度的单位，十分为一寸，“寸”就引申为很短的距离，如分寸、寸步等。听听小J的介绍吧：

“由于‘寸’是一只测量脉搏的手，所以在汉字的构字意义里，它代表一只恭谨行事的手。那你们猜猜看：屋内有一只‘行事恭谨的手’，看管屋内事务。这是什么字呢？”

“手里端着芳香四溢的美酒奉给尊贵之人，就是‘尊’的本义了。”这个天才小老师，深入浅出、润物无声地为大家讲清了这只谨慎的手的来历。

【案例反思】

为什么学生经过六年的学习，仍存在太多的出口读错、提笔写错的现象？笔者不禁陷入了思考：

在平时的汉字教学中，教师早早地背离了汉字文化的趣味性引导，单纯写字形，讲字义，学生机械地识记，对学习汉字的热情渐渐淡化。面对识记错误，教师粗暴地批评和“惩罚”，不经意间让学生产生了畏难厌烦的情绪。

汉字的音形义之间是存在着联系的，这些联系就像是一个个神奇的密码。可是，作为语文教师的我们全面深入、系统地研究过汉字学吗？教师自身的汉字文化理论缺失直接导致了教师本身汉字教学知识技能和教育理念的落后，面对学生的问题，教师也只能干着急。

语文课程标准提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”因此，教师也应该给予高年段语文教学中的生字教学足够的重视。

一、寻找契机，激发兴趣，及时引导

高年段的生字教学受教学任务、教学课时等因素的影响，加上高年段学生自学能力的提高，教师没必要像低中年级生字教学那样细致入微、面面俱到。但是，我们可以在语文课堂里智慧地穿插、安排识字写字的任务，从字源、字理上帮助学生了解汉字的构形方式，追根溯源，引导学生体味汉字的内涵，让学生了解字理，感受汉字的魅力，从根本上解决写错别字的困扰。

我们需要一双慧眼去发现那些有趣的汉字，并把它们作为字理学习的切入点。前面的案例中，发现了学生“祭”字的书写共性问题之后，笔者向学生讲述了“祭”的字源、字理，就是为了激发学生研究汉字的兴趣，并以此作为切入点，引导学生全面开展研究汉字的活动。

二、推荐阅读，全员参与， 过程指导

做任何事情光有兴趣是不够的，还需要切实可行的计划和实际的行动。在学生研究汉字的过程中，教师的指导非常重要。作为这次汉字探秘之旅的总策划，只要在教室里，笔者一定手捧一本《汉字树》；只要是课间，笔者一定在教室里翻阅《汉字树》。看到有学生在看这些书，笔者会立刻过去和他们交流，了解一下他们的阅读情况，也相机地指导他们阅读的方法和交流的方法。就这样，明面里，笔者成了学生眼中阅读汉字书的好榜样；暗地里，笔者也打探到不少“情报”，知道了学生各自研究的重点汉字，了解到每个学生的阅读进度和阅读状态，为后期的展示交流做好预案和铺垫。

文章来源：《汉字文化》 网址: http://www.hzwhbjb.cn/qikandaodu/2021/0127/651.html

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